第114章 个别与共性

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“曦和，我现在基本了解了他的情况，他所谓的不理解，有点不好办。他自己也会很认真地整理错题、研究错题，还有基础知识也背得很扎实，公式也背，他目前是对概念性的东西很难理解。

就比如说，他做语文:做阅读的时候，文章里面写，谁给谁“奏一本”。正常这种东西根本不需要别人教，谁都能猜到就是“告状”的意思，但是他说，他以为的意思是: 谁给谁“送了一个精致的笔记本”。

比如说数学应用题，他不知道什么是:“售价”、“进价”、“成本”这些概念。给他补课的老师就反应，他一节课也不把重点放在解题上，就在这纠结这些概念。

可是他在生活中却很有经济头脑，去哪吃东西，就会自己核算出来能挣多少钱。就比如放那一堆饺子，他看一眼就知道有多少个，我就得一个一个数，最后我数出来的，就和他看一眼说出来的数量差不多。

但是一到做应用题，他又不能理解题里面的概念了。

还有比如说物理里面:磁悬浮列车。

正常我们做题，知道“速度”等基本的参数就能做题了，管它什么车呢，然后，他就不明白什么是“磁悬浮列车”了，他就开始纠结这个磁悬浮列车的概念。很多题他还会做，但是他就是不理解这里为什么要写“磁悬浮列车”。

他现在所有科目都存在的都是这种概念性的问题。我也不明白，为什么别人都很容易理解的概念，他却理解不了呢。是不是哪一方面的思维需要训练和提高。

题他也能做，有的别人不会的题，他自己也能研究出来。他纠结的地方，就跟解题本身似乎没有什么太大的关系，老师补课也不可能给他讲这些问题。他这个问题，可能是得请教一下心理学的朋友了。”李星宇说。

“这方面我了解的不多，爱莫能助，抱歉。”花曦和说。

“我也不给弟弟制造任何压力，就是默默地，能帮上忙就帮一下，帮不上忙也不给他捣乱。”李星宇说。

“是的，现在的孩子都不容易。”花曦和说完又问，“你最近有没有写对联啊？”

“写了:

新年喜迎春风至，

开启吉祥万事宜。

每年写春联总是抄那些陈旧的，都觉得厌倦了。今年突然有了灵感，编了三十多副春联，虽然有些对不上韵脚，也有些措辞不当，但内容还算可以。如果你没意见的话，欢迎采纳。”李星宇笑着说。

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